Educacion y segregación social.

Educación y segregación social aunque parecen son conceptos bastantes alejados o que debiesen estarlo, hoy en día aún en este chile tan globalizado en el cual somos considerados los jaguares de Latinoamérica estos dos conceptos están igualmente de presentes que en la colonia chilena del siglo XVII. Pero como la modernidad llega a todo y a todos estos conceptos de educación y segregación han sufrido cambios bastantes radicales por llamarlos de alguna manera ya que debemos considerar que hoy en día si existe un tipo de sistema que provoca segregación social es el sistema educativo chileno aunque parezca paradójico (de cierta manera lo es) ya que nuestro sistema educativo más que un derecho parece ser un servicio básico ya que existe un tipo de educación para la clase baja, clase media baja, clase media alta, clase alta (los más conocidos como pelo lais o ABC1). Ya que esta posee tarifas para todos los bolsillos de nosotros (me incluyo netamente porque no conozco persona al menos cercana que no sufra este mal) los sobreendeudados chilenos o al menos endeudados y supuestamente la educación debe ajustarse a los parámetros de este mundo tan globalizado y por lo tanto (o por lo tonto) esta debe mejorar su calidad aunque afortunadamente somos unos de los países con mejor cobertura y mayor número de años obligatorios aun sufrimos la dolencia de la segregación social en el sistema educativo chileno aunque este fenómeno no es exclusivamente autóctono de este país si no es a nivel Latinoamericano consideramos tres concepciones universales para referirnos a la segregación social:
1.-“ En la base están los totalmente excluidos, los que no están en la escuela. Entre ellos se puede distinguir los que nunca fueron a la escuela, ya muy disminuidos en América Latina y los que desertaron antes de terminar. Por supuesto esta última exclusión es más grave, mientras más tempranamente ocurra, ya que esto determinará el nivel de destrezas culturales que se haya logrado dominar.


Se suele medir a esta población utilizando los datos de cobertura y de deserción,
para los distintos niveles educativos; son muy importantes los niveles de repetición
y de extraedad, ya que suelen estar en el origen del abandono. Más aún la repetición ha sido mostrada como una forma de “expulsión” del sistema Educativo”.
2.-“En un segundo nivel de inclusión/exclusión están los que aprenden versus los
que no aprenden en la escuela. Entre nosotros se ha dado una forma mañosa de
inclusión: la educación se ha masificado, pero no ha sido capaz de asegurar para
que todos los aparentemente incluidos las competencias culturales necesarias para
vivir y actuar en la sociedad. Braslavsky habla de “marginación por inclusión”
Para indicar la segmentación del servicio educativo en circuitos de diferente
calidad que implican, para algunos sectores sociales, la permanencia en el
sistema escolar sin garantizar el acceso al conocimiento. Se han generado
Circuitos de diferente calidad dentro del sistema escolar. “El proceso de
'educación para todos' terminó siendo de 'diferente educación para todos'”
(Aguerrondo, 2008). Sobre este punto sabemos mucho y cada vez más, tanto por
los sistemas nacionales de medición de los aprendizajes, como por las
mediciones regionales. Estos sistemas permiten conocer el nivel de conocimiento logrado por los estudiantes y ligarlo a un conjunto amplio de factores asociados, tanto sociales
como lugar de residencia, nivel socioeconómico y cultural o forma de inserción
laboral de los padres, como escolares por tipos de establecimientos, características de los docentes.”


3.- “Sugerimos sumar un tercer nivel de inclusión a los dos anteriores que se refiera a
la integración social lograda en las instituciones educativas. En este caso la
“inclusión” se asociaría a una experiencia escolar que está significando una
entrada en la sociedad, un conocimiento de los diferentes en cuanto a tradición
cultural y riqueza o pobreza. Versus la “exclusión” que estaría dada por la
segmentación del sistema escolar cuando se atiende por separado a los
privilegiados y a las mayorías, generándose un empobrecimiento de la
experiencia escolar que no conduce a la inclusión en la sociedad ni a unos ni a
otros. No se trata ya de que unos están y otros no; tampoco de que unos reciben
buena educación y otros mala; se trata de que la educación no “integra”, porque
no es la misma para todos. El acceso a la educación parece abrir la puerta de la
sociedad, pero deja a las mayorías en el vestíbulo y conversando entre ellos, sin
contacto con los dueños de casa. ”

















Después de leer los argumentos antes expuesto ya no solo hablamos de exclusión en el termino exacto de la palabra si no también de exclusión (por ende segregación social) dentro del propio sistema educativo, como en el Mundo del siglo XXI (lo escribo con mayúscula, por la manera en que hablamos de él, como si fuera lo máximo, lo único) aun ocurre esto, y se puede plantear como la siguiente interrogante; En pleno siglo XXI , en el auge de la comunicaciones y tecnología ¿Aún hablamos de segregación social por medio de la educación? No me refiero sólo a la gente de extrema pobreza si no a que en Chile existe un tipo de educación para cada tipo de cliente, la educación literalmente esta al alcance del bolsillo de quien puede y cada política, administración que ofrecen los colegios en una gama cada vez más amplia es un negocio gordo.
“Se podría creer que la etapa escolar es el momento en que las personas comienzan a integrarse a la sociedad. Sin embargo, expertos en educación cívica aseguran que las políticas de administración y financiamiento del sistema educativo, provocan segregación social.”
Si esto lo dicen especialistas en la materia, que ya la educación ha dejado de ser un derecho universal como también de cohesión que tiene por fin desarrollar los diversos aspectos y aptitudes de los educando al parecer ya no sólo se busca e objetivo neto la “educación igualitaria para todos” si no mas ahora esta paso a ser uno de los tantos medios de consumo de masas que se realiza a grandes escalas y con variados modelos para la elección del cliente en donde el que es más feo (por llamarlo de alguna forma) queda atrás, el más lento queda mucho más atrás. Llegando al caso de ser sirves o no sirves para esto sometiendo a los niños, jóvenes (educandos de todo nivel) a todo tipo de presiones, pero por sobre todo a la económica, la social, la étnica, valorica, religiosa, etc.
Al parecer la educación de ser un ímpetu imperioso de nuestra humanidad se ha vuelto un medio de consumo masivo de ensayo y error en donde los conejillos de india son nuestro futuro Chile.

Pero quizás es un tanto utópico, pero pienso que si nosotros como docentes o futuros docentes diésemos nuestro granito de lograríamos revertir un tanto la situación y mejorar no sólo la calidad educativa, si no también calidad de vida del futuro Chile el que llegara al bicentenario.
“La educación es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor.”